Happy Halloween Europe!

Looking forward to traveling and experiencing all the good things that are being done in education in the rest of the Old Continent again. Meanwhile, let’s keep working on raising awareness of the urgent need to save our planet.

ACREDITACIÓN ERASMUS

Nuevo programa Erasmus (2021-2027) ACREDITACIÓN ERASMUS

 ¿Qué es la acreditación Erasmus? Es una herramienta para las organizaciones de educación y formación que desean abrirse al intercambio y la cooperación transfronterizos de calidad.

La convocatoria de acreditación Erasmus forma parte del nuevo programa de la Unión para la educación, la formación, la juventud y el deporte para el período 2021-2027. La acreditación Erasmus es una herramienta para las organizaciones de educación escolar, formación profesional y de educación de las personas adultas. El solicitante debe presentar un plan, denominado plan Erasmus que es el elemento clave de la solicitud. No se requiere experiencia previa en Erasmus+ para solicitar la acreditación. Podrá solicitarse como acreditación erasmus individual para una organización o como acreditación erasmus para coordinadores de consorcios de movilidad.

PROGRAMA IMPULSA

Nuestro centro siempre se ha preocupado por el desarrollo integral de nuestro alumnado con el fin de formar adultos competentes. Intentamos ofrecerles oportunidades para aprender contenidos interdisciplinares en varios campos fomentando el trabajo colaborativo e inclusivo.

Es nuestro interés principal que nuestro alumnado considere el centro un lugar seguro y amable donde el aprendizaje tiene lugar en lugares y de maneras diferentes además del aula y el pupitre. Para conseguirlo, ofrecemos proyectos que buscan desarrollar las diferentes competencias del alumnado.

Tras meternos de lleno en el Programa Erasmus+ y ver cómo se trabajaba en otros países, en este caso Noruega, nos entró el gusanillo de poder ofrecerle a nuestro alumnado más actividades motivadoras e integradores que llegaran a un grupo de alumnos lo más heterogéneo posible, muchos de ellos con riesgo de abandono.

A menudo, en los centros públicos, los recursos son escasos, así que nos pusimos manos a la obra (¡Nuestra compañera Laly hizo un gran trabajo!) y nos metimos de lleno en la solicitud de un programa de gran calidad. Nos lo concedieron y ahora nuestro alumnado está disfrutando de unas actividades de formación que potencian un aprendizaje motivador y totalmente colaborativo que está causando impacto en nuestra comunidad educativa al completo.

El Programa IMPULSA se concibe como un conjunto de actuaciones dirigidas a mejorar el grado de adquisición de las competencias clave y la motivación del alumnado en riesgo de abandono escolar. Todas las actuaciones se desarrollarán a través de experiencias innovadoras, activas y experimentales que promuevan el saber hacer del alumnado partiendo de sus conocimientos y fomentando actitudes como la autonomía, la responsabilidad, el respeto, el trabajo en equipo, la igualdad de género y la atención a la diversidad, en especial al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE).

En nuestro caso, el Programa Impulsa, centrado en dos de sus líneas (innovación y socio-educativa), consiste en una serie de actividades (adaptadas a la situación actual de pandemia) encaminadas a prevenir el absentismo y el abandono escolar utilizando metodologías innovadoras como el trabajo colaborativo y el aprendizaje-servicio, entre otras. Las actuaciones se llevan a cabo durante el primer trimestre del curso 2020-21 con la colaboración de monitores externos y del profesorado del centro, cuyas aportaciones son imprescindibles. Nuestro principal objetivo es seguir haciendo de nuestro centro un lugar amable, saludable y seguro.

Como ejemplo, os dejamos una muestra del taller sobre la importancia de lavar las verduras y de la higiene de manos.

Programa Impulsa, linea 2 de innovación educativa.

Práctica dedicada a reforzar la importancia del lavado de manos especialmente en la cocina, y comprobar la presencia de microorganismos en verduras lavadas solo con agua, y la ausencia de los mismos en verduras lavadas con agua y unas gotas de lejía apta para la desinfección de agua potable. El alumnado de 3 de PMAR ha realizado esta actividad de forma colaborativa no simultánea con la otra mitad del grupo que, paralelamente, participa en el taller de huerto.

Taller de huerto. Programa Impulsa, linea 2 de innovación.

El alumnado de 3 de PMAR, continuando con el taller semanal que lleva a cabo un monitor especializado, ha realizado una actividad de identificacion y  propagación de plantas aromáticas en el invernadero. Paralelamente, como mencionamos antes, sus compañeros han realizado prácticas en el laboratorio incluidas en el mismo programa. 

Otra muestra es el Taller de Decoración  de nuevos espacios.

Programa Impulsa. Linea 3 socioeducativa.

Debido a la situación de la Covid- 19 ha sido necesario reinventar los espacios. Dado que la cafetería no se puede usar por motivos sanitarios, se ha acondicionado con este taller artistico impartido por dos artistas de Chiclana para generar un espacio ventilado y agradable.

Enseñanza pública. Calidad para tod@s.

COMUNICADO DEL SEPIE EN RELACIÓN CON LA GESTIÓN DE LOS PROYECTOS ERASMUS+ POR EL COVID-19

        Desde el Servicio Español para la Internacionalización dela Educación (SEPIE), Agencia Nacional del programa Erasmus+ en España para los ámbitos de la educación y la formación, se indica que se ha recibido comunicado oficial por parte de la Comisión Europea en el que se informa de los siguientes puntos:

1.  Se puede aplicar la cláusula de fuerza mayor en las situaciones en las que no se pueda cumplir lo estipulado en el convenio de subvención.

2.  En relación a los gastos incurridos, la aprobación de casos de fuerza mayor por parte de la Agencia Nacional no supone aumentar el importe máximo de la subvención. Los costes adicionales admitidos, que por su naturaleza extraordinaria no se hayan podido prever en el presupuesto inicial, y que hayan sido debidamente justificados (por ejemplo, que no se puedan recuperar por otros medios, o que no pueda haber un aplazamiento de la actividad), se realizarán sobre la base de costes reales. En este sentido, se propone a los beneficiarios que faciliten una declaración firmada para aquellos costes que no hayan sido recuperados por otros medios.

3. Sobre la duración de los proyectos, el SEPIE propone la ampliación de los plazos de los proyectos dada la situación extraordinaria en la que nos encontramos. Dada la diversidad de situaciones, se recomienda, en cualquier caso, realizar la consulta específica sobre el proyecto afectado al sector correspondiente en el SEPIE. En todo caso, no está previsto un aumento de la financiación relativa a los proyectos en curso y en ningún caso los proyectos podrían exceder los 36 meses de duración.

   Debido a esta situación excepcional, nuestro centro ha solicitado la ampliación del proyecto la cual ha sido concedida, es decir, a partir de ahora tenemos dos años por delante para realizar las movilidades de "Job shadowing" programadas y que tuvieron que ser canceladas por el COVID-19.

   Esperemos que en dicho plazo se pueda llevar a cabo nuestro proyecto.

   Ánimo a todos y a todas.

   
   

   
   

   
   

   
   

Lo bueno siempre acaba, pero tenemos la suerte de trabajar en un instituto al que no da ninguna pereza volver. La directiva, los compañeros y compañeras, y el alumnado hacen que, como siempre, dé gusto volver a casa, porque así es como nos sentimos en el SJdD, como en casa.

Por eso hemostraído
una muestra de la
gastronomía
noruega que está
verdaderamente sabrosa:

elqueso marrón y una
especie de regañá/oblea
para acompañarlo.

Creo que ha tenido éxito porque casi se ha terminado.

Ahora quedamos a la espera de lo que nos deparará Alemania. El mundo es inmenso, precioso y ofrece infinitas oportunidades para aprender. Esa es nuestra finalidad, aprender para, si es posible, mejorar, nunca comparar.

Saludos

Observación de Buenas Prácticas (Job Shadowing) Día 5

¡Todo llega a su fin!
Tras una inmensa nevada nocturna, emprendemos nuestro paseo matutino hasta el colegio. Si cada día es bonito, hoy está impresionante, ni en un cuento o en un cuadro se podría ver una estampa como esta. La nieve parece algodón o una nube, blanca, suave, brillante.....

          


             

¡Menos mal que ha pasado el quitanieves, si no no sé qué habríamos hecho para llegar hasta el cole!

No sabemos dónde mirar, no queremos perdernos nada, queremos mirar con atención para que estas imágenes queden para siempre en nuestra mente.

Cada rincón merece una foto, sobre todo para nosotras que somos del sur, de tierra cálida, de playa y vida en la calle...

¡Ya que hemos conseguido no perdernos nos tenemos que ir! Bueno, así, si volvemos, seremos unas guías fantásticas.

¿Me tiro a la nieve o no me tiro? ¡Es que me están entrando unas ganas!

CONEXIÓN CON ESPAÑA

Comenzamos nuestra jornada conectando con alumnado de bachillerato de nuestro centro, el IES San Juan de Dios. El alumnado de el AaIS viajará a Madrid el próximo mes de marzo y, gracias a esta actividad, han aprendido vocabulario y expresiones útiles para su viaje.

Así mismo, nuestro alumnado ha practicado inglés y los otros, español. La actividad ha tenido tanto éxito que hemos quedado para futuras conexiones.

Mientras, en el recreo....

CLASE DE ESPAÑOL
Asistimos a clase de español con el grupo de 3º y 4º de ESO. Para comenzar, proyectamos una presentación sobre españa, sus costumbres y los lugares más populares para visitar.

Tras esto, hacemos una actividad con el ordenador que utiliza el sistema de fases para aprender vocabulario.

Una vez dominan los contenidos, el ordenador hace grupos aleatorios y compiten unos contra otro. 



Finalmente, en dos grandes grupos, se describen en español, durante 1 minuto, imágenes de comidas, actividades y lugares populares de nuestra zona y del resto de España. Todas las fichas que acierten, suman puntos. 

El equipo que consiga describir y acertar el mayor número de palabras gana.

Hemos pasado un rato muy divertido y se ha plantado una semilla para futuras conexiones con España. La internacionalización de nuestro alumnado ha comenzado!


REVISTA MENSUAL
El el instituto tiene una revista mensual que llega a las familias mediante correo electrónico. La revista, "The Beacon", mantiene a los padres y madres al corriente de todas las actividades que se hacen dentro de la escuela.En el próximo ejemplar hay un apartado en el que hablan de nosotros y de nuestro nuestro viaje a Noruega y de la conexión que hemos tenido con España con el fin de que los alumnos de aquí, que van a viajar a Madrid, practiquen su español. Sería una buena idea tener algo parecido en nuestro centro.DESPEDIDA Y CIERRE

La directiva y algunos miembros del claustro, nos agradecen nuestra visita al centro y nosotros hacemos lo mismo. Hemos recibido una tarjeta de agradecimiento y un anuario de recuerdo. 

Esto último sería una muy buena idea que podríamos implantar en nuestro centro para que el alumnado lleve consigo un recuerdo para toda su vida de su paso por el SJdD.


Ha sido una experiencia muy enriquecedora y nos hemos sentido como en casa. Ana G, la coordinadora del Programa IB, y su marido, Ángel, no nos han dejado ni un momento. Nos han facilitado el acceso a las instalaciones, nos han explicado, hasta el mínimo detalle, el funcionamiento del centro, nos han enseñado los alrededores y nos han hecho sentir como en casa. 

Estamos enormemente agradecidas.

¡Ah, al final no lo pude evitar!

Os dejamos unas cuantas instantáneas más de este bonito lugar.

Esperamos que os haya gustado el blog y hayáis disfrutado con nuestra experiencia. Besos

Observación de Buenas Prácticas (Job Shadowing) Día 4

Hacía una mañana tan bonita que hemos decidido ir caminando otra vez. Hacía frío, pero como el sol estaba intentando salir y queríamos hacer nuestros pasos diarios, no nos lo hemos pensado dos veces!

Las casas y el paisaje nos encanta, por eso no nos cansamos de hacer fotos.

Hoy nos hemos reunido con la Coordinadora de Secundaria del Programa IB para tratar temas de inclusión de alumnado con NEE, cómo se diagnostican los diferentes casos, se programa el apoyo dentro del aula y aprender cómo continua su formación después de secundaria. Nos ha explicado también el proceso de elección de instituto o formación profesional y el programa de préstamos para estudiantes.

Mientras estamos reunidas, aprovecho para mirar por la ventana ya que es la hora del recreo y mi sorpresa es que, como ha nevado, los niños no están jugando al fútbol, ¡¡¡juegan con trineos!!!

Hemos aprendido cómo se programan unidades interdisciplinares que incluyen al menos dos asignaturas, su planificación, seguimiento, evaluación y reflexión.
Después del "lunch", ¡Clase de español con 1º y 2º de ESO! 

Aprovechamos este momento para, mediante una presentación, enseñarle al alumnado aspectos populares de nuestra tierra, vocabulario, expresiones, comidas y celebraciones típicas con una presentación, para luego realizar un juego en grupo en el que compiten definiendo en español los términos aprendidos. ¡Muy divertido!

Tras esta animada clase, asistimos a la reunión semanal del claustro de secundaria en en que tratan temas importantes del momento.

Aprovechamos la ocasión para obsequiar a la directora, el gerente y resto de profesorado con unos deliciosos dulces caseros de Medina Sidonia por la cálida acogida que hemos tenido y para que tengan un dulce recuerdo de España y del IES San Juan de Dios.



¡Han tenido tanto 
éxito que casi se 
acaban al momento!

Están siendo unos días muy intensos y gratificantes, pero, por hoy, lo dejamos ya. Mañana será otro día...

Observación de Buenas Prácticas (Job Shadowing) Día 3

Hoy, aunque nevaba, hemos decidido ir al colegio andando y hemos disfrutado mucho del paseo. Casi nos perdemos, pero Isabel se orienta muy bien, ¡menos mal, si llega a ser por mí, acabamos en Oslo!

Comenzamos la jornada visitando la clase de matemática de 1º y 2º de ESO, en ella, la profesora está explicando los criterios de evaluación para que el alumnado sepa lo que tiene que hacer. En este caso, están aprendiendo las figuras geométricas con el fin de encontrar el volumen y, para ello, están tratando el tema de aristas, caras y vértices.Una vez deducida la fórmula, tienen que aplicar este conocimiento a encontrar la cantidad de papel necesaria para envolver un paquete de caramelos que tiene forma cilíndrica. Es decir, aplicar los conceptos aprendidos a la vida real.

Más tarde vamos a una clase de CCSS (Individuals and Society). Aprendemos cuáles son los criterios de evaluación A (conceptos) son las poblaciones y migraciones del mundo. El criterio B es investigación, para esto, usan el portátil para recoger datos e información sobre un concepto. 

El criterio C consiste en encontrar respuesta a una serie de preguntas, como por ejemplo: ¿Por qué migran las personas? ¿Dónde y por qué hay mayor población en unos sitios que otros? ¿Qué significa índice de mortalidad?
Por último, el criterio C es una exposición oral acompañada de un power point con la información recabada y las conclusiones.

En esta clase, un grupo está formado por un alumno más otros tres de educación especial, todos ellos hacen la presentación respetando sus dificultades y sus niveles de aprendizaje. Al final de las explicaciones si ha habido algún malentendido o de conceptos el profesor clarifica esos conceptos en la pizarra para que tengan las ideas claras.

De ahí pasamos a la clase de educación física. Comienzan con una sesión con todos los alumnos sentados en el vestuario donde la profesora le da las indicaciones oralmente y por escrito sobre lo que van hacer y las expectativas que se tienen de ellos. Les explica todo el circuito para que luego lo vayan haciendo de forma autónoma. 

El alumnado aprende y práctica una sesión de entrenamiento para, posteriormente, elegir un deporte, el que más les guste, y tienen que preparar una sesión de entrenamiento para un día y para una semana completa sobre el deporte que han elegido previamente.
Aquí podéis ver una prueba para practicar la agilidad de movimientos en el badmington, que era el deporte sobre el que trataba esta sesión.


Por último, asistimos a la clase de diseño.

A vuestra izquierda podéis ver el esquema que siguen las unidades. Siempre se comienza analizando el conocimiento previo que se tiene sobre el tema y en los intereses del alumnado a la hora de llevar a cabo la investigación. En esta unidad, el alumnado está trabajando para crear un App que maneje bases de datos. Seguimos viendo que el profesor funciona como facilitador más que como intructor. 

Esto aumenta el pensamiento crítico y la autonomía personal a la hora de buscar soluciones a problemas de la vida real. Se sigue el mismo esquema que en las demás asignaturas, breve explicación/indicaciones, trabajo en grupo independiente, el profesor atiende las preguntas del alumnado.

Y ya, sin más, nos despedimos un día más desde Aalesund, Noruega. Felices sueños, Zzzzz...